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不过虽然可以编绘出来，但还是有个问题——编绘出来的物体并不能在自然环境下存在。

“但你们是怎么带出来的？”

“是纪念品。”旁边的韩行知补充道，“走的时候，当作纪念品带走了，所以没有和其他东西一样消失。”

【看起来是灯塔系统给这些小玩意儿进行了一些小小的强化，使其可以被带出来用。不过看起来对灯塔系统没什么消耗，毕竟这个量还挺大。不过，似乎主要是因为震旦内部的灵气本身就已经比较充裕了，再加上一些特殊的调制，让这些小小的纪念品可以一直保存下来。】

“那这就不奇怪了，这就不奇怪了”

所有人都拿到了手机，这基本就是摊牌了。

但令商洛有些意外的是，所有人都表现得相当正常，并未因为获得了手机就显得亢奋之类，至于商洛竟然没发现每个人都有了。

这主要也是因为，这些手机没有办法在上课的时候玩。

下课后，所有人都在思考这节课的内容。对不同的人来说他们都听到了知识的诸多侧面。但有一件事是可以肯定的：

知识，确实是正在走向衰落。但当所有人真正能够全知之前，这课还是得上。

这门课的重要性不只在于学分，而在于一种思考——当下一次工业革命到来，或者说是下一次农业革命爆发的时候，地球上的一切会变化成什么样子？

史学课程，可以帮助学生以合适的史观来认识过往的世界，也可以让学生养成解释世界，为世界的底层逻辑进行立法的能力。这也是史官本身的职能。

这堂课的重点，也在下课之后才让商洛彻底明白——一开始看讲义，他以为这堂课是要从人类学的角度来讲一讲人类早期的社会形态。

【所以商洛，你怎么看？】

食堂里，正在用餐的商洛独自一人坐在角落。对旁人来说，这可能就是一节非常刺激的课。但对他来说，这节课是他和天师打交道的途径。

商洛发现，这堂课讲的其实是研究方法，讲的是天人与凡人之间的区别。

以及最重要的：天人对凡人的超越。如何以超越的态度来面对接下来的挑战，这是这堂课要教的一个重要的内容。

以史学的角度去了解这些过往的历史之后，才能面对接下来的重大挑战，这便是彰往考来。

这里要进行彰往考来的必要性，是十分突出的。因为所有人都将在天庭建立后面临一个世界的问题：要怎么搞经济？

这些问题在地上的时候，它就已经很复杂了。但它升入到天庭，便又成了复杂的平方。

因为天人首先要考虑的不是如何建立系统，而是“建立经济系统”这件事是否有必要。

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